Les troubles de l’attention (TDA/H) chez l’enfant : repérage et accompagnement

Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, plus connu sous le nom de TDA/H, concerne de nombreux enfants. Pourtant, il reste encore mal compris et parfois source d’inquiétude pour les parents. Difficultés de concentration, agitation, impulsivité… comment savoir s’il s’agit d’un simple trait de caractère ou d’un véritable trouble ? Et surtout, comment accompagner son enfant au quotidien sans le stigmatiser ?

Comprendre ce qu’est le TDA/H

Le TDA/H est un trouble du neurodéveloppement qui apparaît généralement dans l’enfance. Il se manifeste par trois grands types de symptômes, qui peuvent être présents seuls ou combinés :

– une inattention marquée (difficulté à se concentrer, oublis fréquents, désorganisation),
– une hyperactivité motrice (besoin constant de bouger, agitation),
– une impulsivité (difficulté à attendre son tour, réactions rapides sans réfléchir).

Contrairement aux idées reçues, le TDA/H n’est pas lié à un manque d’éducation ou de volonté. Il s’agit d’un fonctionnement cérébral particulier qui influence la régulation de l’attention et des émotions.

Quels signes doivent alerter les parents ?

Tous les enfants peuvent être agités ou distraits, surtout en bas âge. Mais lorsque ces comportements deviennent fréquents, durables et interfèrent avec la vie scolaire, familiale ou sociale, il est important d’y prêter attention.

Parmi les signaux les plus courants, on retrouve :
– une grande difficulté à rester concentré sur une tâche,
– des oublis répétés (devoirs, affaires, consignes),
– une agitation constante, même dans des situations calmes,
– une impulsivité importante,
– des difficultés relationnelles avec les autres enfants,
– une fatigue émotionnelle importante.

Ces signes doivent être observés sur plusieurs mois et dans différents contextes (école, maison, activités).

Le diagnostic : une étape essentielle

Le diagnostic du TDA/H ne peut être posé que par un professionnel de santé spécialisé, comme un pédopsychiatre ou un neuropédiatre. Il repose sur une évaluation globale prenant en compte l’enfant, son environnement, son développement et ses éventuelles difficultés scolaires.

Il n’existe pas de test unique. Le diagnostic s’appuie sur des entretiens, des questionnaires, parfois des bilans complémentaires. L’objectif n’est pas d’étiqueter l’enfant, mais de mieux comprendre ses besoins pour l’aider efficacement.

Comment accompagner un enfant avec un TDA/H ?

L’accompagnement repose avant tout sur une approche bienveillante et adaptée. Il ne s’agit pas de “corriger” l’enfant, mais de lui offrir un cadre sécurisant qui lui permette de s’épanouir.

À la maison, il est conseillé de :
– instaurer des routines claires et prévisibles,
– fractionner les tâches,
– donner des consignes simples et positives,
– valoriser les efforts plutôt que les résultats,
– aménager des temps de pause et de décharge physique.

À l’école, des adaptations peuvent être mises en place : place dans la classe, temps supplémentaire, consignes écrites, outils de concentration… Un dialogue régulier avec l’équipe éducative est essentiel.

Le rôle du suivi et des professionnels

Selon la situation, différents accompagnements peuvent être proposés : suivi psychologique, psychomotricité, orthophonie, ou encore guidance parentale. Dans certains cas, un traitement médicamenteux peut être envisagé, mais il n’est jamais systématique et s’inscrit toujours dans un suivi médical strict.

L’objectif est d’aider l’enfant à mieux gérer ses émotions, à développer ses compétences et à renforcer son estime de lui-même.

Un enfant avant tout, pas un trouble

Il est essentiel de rappeler qu’un enfant atteint de TDA/H possède aussi de nombreuses qualités : créativité, énergie, sensibilité, curiosité, imagination… Avec un accompagnement adapté, il peut s’épanouir pleinement et trouver sa place.

Le regard des parents joue un rôle fondamental. Comprendre le fonctionnement de son enfant, l’encourager et l’accompagner avec patience permet de transformer les difficultés en véritables forces.